COMO FAZER UM TRABALHO DE PROJECTO: BIBLIOTECA ESCOLAR

Biblioteca Escolar / Centro de Recursos Educativos
Como Fazer Um Trabalho De Projecto?
GUIÃO DE AVALIAÇÃO DE PÁGINAS ELECTRÓNICAS
Se usares páginas electrónicas não sugeridas pelos teus professores, deves procurar saber se elas são fiáveis e adequadas para o teu trabalho.
Procura resposta para as questões que se seguem:
QUEM é responsável pela página? Tem autor? Quais são as suas credenciais? O “autor” é uma associação ou organização?
QUE tipo de página é? .edu= educação / .net=redes ou serviços / .org=organização / .mil=militar / .gov=governo / .com=comercial
QUANDO é que a página foi criada ou actualizada? Atenção: A indicação automatizada da data não significa actualização da informação.
ONDE se pode encontrar mais informação? Há outro contacto além da indicação de correio electrónico? Há documentação sobre factos, declarações ou informação secundária? Há ligação com outras páginas relacionadas?
PORQUÊ é que a página foi criada? A ideia é vender? Convencer? Defender uma lista? Informar? Porque há publicidade? É relacionada com a página?

DICAS PARA PESQUISAR:
· Usa todas as palavras que definem o tema, por ordem de relevância, recorrendo a sinónimos;
· De um modo geral, os motores não distinguem maiúsculas de minúsculas, nem os acentos, nem consideram palavras com menos de 3 caracteres;
· Para procurar uma dada expressão usa “…” (ex. “Jardim Zoológico de Lisboa”). Se usares o sinal + entre palavras ou se não usarmos nenhum sinal, o resultado poderá incluir conceitos em que as palavras não se relacionem directamente;
· O sinal – reduz o âmbito da pesquisa (ex. livros + arte – pintura à dá-nos sites sobre arte, excluindo a pintura);
· Em vez dos sinais + e – podemos usar os operadores lógicos AND e NOT. O operador OR é útil para pesquisar em várias línguas (ex. livro OR book);
· É possível escolher a origem do site (ex. Palavra-chave site:pt) e o formato: palavra-chave filetype:formato (.pdf, .mp3, .doc, .jpg, etc.);
· Verifica se a fonte é credível (universidades, investigadores, sites oficiais).

MOTORES DE BUSCA E AFINS:
Google – http://www.google.pt/ (para pesquisas globais)
SAPO – http://www.sapo.pt/
YAHOO – http://www.yahoo.com/
MSN search – search.msn.com
ASKJEEVES – http://www.ask.com/ (em linguagem natural)
LYCOS – http://www.lycos.com/
DOGPILE – http://www.dogpile.com/ (dos mais poderosos meta-motores de pesquisa)
KARTOO – http://www.kartoo.com/ (resultados sobre mapas)
Quando encontrares um site que te pareça adequado, preenche os itens em baixo apresentados:
@ Site visitado: ______________________________
@ Descrição do site:___________________________
@ Por que é que escolheram este site?______________
@ Como se encontra estruturado o site (organização, links)?_
@ Quais são os pontos fortes e fracos do site?__________
@ Em que medida a consulta deste tipo contribuiu para ampliares os teus conhecimentos._
Não te esqueças de consultar os favoritos da página da biblioteca.

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Como Fazer Um Trabalho De Projecto?
PLANIFICAR
1ª parte
O que pretendo?
Tenho de produzir um trabalho sobre o tema __________
O título é ___________________________________
O público-alvo é ____________________________________
Tenho _____________ aulas e _____________ dias para completar o trabalho.
2ª parte
O que já sei?
Utiliza este espaço para registar as ideias que já tens sobre o tema.
________________________________________________________________
3ª parte
O que preciso de saber / procurar?
Agora que já trabalhaste o que sabias sobre o tema, é altura de decidir aquilo que realmente necessitas de pesquisar. O que precisas de descobrir? Este é um passo importante, pois colocar as questões certas é determinante para escolher as melhores fontes de informação. Elabora algumas perguntas adequadas.
1. Quem? _______________
2. O quê? ______________
3. Onde? _______________
4. Quando? _____________
5. Porquê? _____________
6. Como? _______________
7. Outras: _____________

Uma forma de melhorares a tua pesquisa é pensar em algumas palavras-chave que possas procurar no índice de um livro ou num motor de pesquisa. Esta é uma boa altura para o fazeres.______________

4ª parte
Como posso organizar as minhas ideias?

Agora pensa como podes agrupar as tuas ideias por assuntos. Omite os desnecessários e regista outros que te ocorram durante o trabalho. Identifica os tópicos principais que desejas tratar no texto final.

O esquema a seguir pode ajudar-te nesta tarefa de organização. Coloca o grande tema no círculo central e os tópicos nos pequenos círculos que o rodeiam. Adiciona tantos quantos achares necessários ou constrói um esquema diferente se entenderes que é mais adequado.

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USAR A INFORMAÇÃO
Independentemente de recolheres a informação em livros, pessoas, revistas ou computador, deves ser capaz de:
 Usar as palavras-chave;
 Verificar o conteúdo das páginas, índices, títulos dos capítulos, figuras e quadros.

Se o fizeres, é mais fácil verificar se o livro/artigo/website/… te interessa ou não.
Enquanto lês as partes relevantes do texto que estás a pesquisar, deves lembrar-te das questões que definiste no início … O texto responde às tuas questões? Se não, deixa…
Se continuas a interrogar-te…regressa às perguntas e palavras-chave.
Dá a ti próprio um tempo limite…trabalha depressa e com eficácia. Não te permitas divagações e evita o excesso de informação.
Escolhe o método mais apropriado para registar a informação necessária ao teu trabalho.
• Usa um bloco de notas
• Utiliza o processador de texto (mas nunca as funções Copy/Paste)
• Constrói um gráfico
• Preenche uma grelha
• Grava uma cassete
• Faz um registo vídeo ou usa uma máquina digital
• Ilustra os conceitos

O mais importante no registo da informação é Não Copiar! Lê o texto, pensa no que acabaste de ler e regista apenas, nas tuas próprias palavras:
 o que constituir novidade para ti;
 o que for útil para o teu objectivo;
 algo que possas transmitir a outras pessoas.

Por outras palavras, regista ideias, não frases…não mais do que dez palavras por quadro ou entrada.
Quando acabares de recolher a informação revê o plano de trabalho original e pensa:
Respondeste a todas as questões colocadas? ___________
Tens informação suficiente para terminar o trabalho? _
Existem lapsos na informação obtida? Se sim, como pensas conseguir o que precisas? __
Pensas que já és capaz de fazer o trabalho? Se não, o que ainda necessitas para completá-lo? ______________________________________

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REDIGIR O TRABALHO E PREPARAR APRESENTAÇÃO
Logo que te sintas preparado para redigir o trabalho, é necessário pensar e planificar a apresentação:

 Na introdução, começo com _____________________

 O corpo principal do meu texto inclui os seguintes aspectos (menos ou mais de 5, conforme necessitares):
1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
5. ______________________________________________
 Vou ilustrar o trabalho com ___________________
 Vou concluir com ______________________________

Como posso mostrar os resultados, tendo em conta o meu público-alvo?
• Texto escrito;
• Apresentação oral;
• Apresentação multimédia;
• Representação: dramatização de textos / … _____
• Outros: _______________________________________

Independentemente da forma de apresentação, deves sempre incluir uma BIBLIOGRAFIA das fontes utilizadas. Sabes como fazer uma bibliografia? Repara nos exemplos que se seguem:
Monografia: ECO, Umberto _ A Biblioteca. Lisboa, Difel, 1983
ECO, Umberto _ A Biblioteca. Lisboa, Difel, p. 23. ( citação )
Sitografia: www.anafre.pt Acesso em 23 de Outubro de 2007
Imprensa:: Título. lugar da edição :nome do editor, data de edição
AUTO-AVALIAÇÃO:
Depois de terminares o trabalho, é útil reflectir sobre o que fizeste. Esta reflexão vai ajudar-te a melhorar as tuas competências e vai tornar mais fácil a realização do próximo trabalho. Pensa:
O que mais gostaste neste trabalho? ________________
Que tipo de problemas encontraste na tua pesquisa? _
Que farias de diferente na próxima vez? ____________
O que te deu realmente prazer? _____________________

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LOCALIZAR AS FONTES MAIS ADEQUADAS

Quais as fontes prováveis para encontrar o que necessitas?

• Pessoas (amigos, família, comunidade, organizações empresariais). Precisas de consultar uma lista para encontrar o endereço ou um número de telefone?
• Bibliotecas (escolar, municipal, pública). Tens tempo para te deslocar? Considera utilizar o catálogo da biblioteca escolar, enciclopédias, revistas e jornais, atlas, livros de ficção e não ficção, CD-ROMs, Internet, vídeos…
• Na sala de aula (livros de textos, caderno diário, orientações/sínteses dadas pelo professor, trabalhos…)
• Em casa (livros, jornais, revistas, televisão, rádio, …)


Que tipo de informação podes obter em cada uma?

• Factos ________________________________
• Opiniões ______________________________
• Quadros _______________________________
• Mapas ________________________________
• Entrevistas ___________________________


Que fontes deves tentar primeiro?

• Pessoas: ______________________________
• Organizações: _________________________
• Bibliotecas: __________________________
• Sala de aula: _________________________
• Outras fontes: ________________________


Se usares páginas electrónicas, deves procurar saber se elas são fiáveis para o teu projecto. Podes usar apenas as páginas avaliadas e propostas pelos teus professores ou utilizar o guião de avaliação de páginas electrónicas.


Deves comparar a variedade de fontes antes de decidir quais as mais adequadas para o teu trabalho. Pensa:

A fonte é adequada ao teu nível? __________________
A informação está actualizada? ____________________
Encontras alguma referência ao autor? _____________
Encontras facilmente informações sobre o tema? ____
Há mapas, quadros, figuras, gráficos, etc? ________
A informação encontrada responde ás tuas questões?_


IMPORTANTE!
Faz uma lista das fontes que escolheste (autor, título, editor, data de publicação, páginas a consultar). Vais precisar desta informação para fazeres a bibliografia no final do teu trabalho.
___________________________________________________

RELATÓRIO

COMO SE FAZ UM RELATÓRIO
A consulta de um dicionário de Língua Portuguesa dá-nos a seguinte definição de relatório: "exposição circunstanciada e objectiva, oral ou por escrito, daquilo que se viu, estudou, observou, analisou... ".
Ao longo da tua vida académica e profissional, vais ter de produzir rela­tórios cujo objectivo é descrever situações, factos, actividades, comunicar um trabalho, uma pesquisa, um projecto desenvolvido. Para além do papel de comunicação que o relatório efectivamente tem, a sua elabora­ção permite ao autor uma análise crítica sobre o seu trabalho e a perspec­tivação da actividade futura. Daí que, num relatório, não te possas limitar a descrever o que foi feito, mas como foi feito: deves registar os processos que te levaram a determinadas conclusões, as dificuldades sentidas, as hipóteses de trabalho levantadas, etc.
O professor avisa com antecedência o dia em que terás que apresentar o (s) relatório (s). Tens de reter dois aspectos muito importantes:

1. Cumprimento do prazo - se entregas um relatório fora do prazo és penalizado na avaliação. Na tua vida futura, pode até acontecer que o teu trabalho não seja aceite. Para aprenderes, o teu professor de AP pode assumir este comportamento.

2. Um relatório prepara-se com tempo. O conhecimento antecipado da data de entrega permite-te gerir o tempo da sua produção para que o documento final reflicta cuidado na apresentação e um conteúdo subs­tancial, quer dizer, mostra de facto o trabalho que desenvolveste.

Tipos de relatório
No âmbito da AP e História vais ter de produzir diferentes tipos de relatórios:
1. Relatórios de actividade
2. Relatórios de desenvolvimento/processo
3. Relatórios do produto final
Vamos analisar os objectivos de cada um destes tipos de relatório e de seguida a estrutura que deves seguir para a sua elaboração.

1. Relatório de actividade - o professor pode solicitar um relatório indi­vidual ou de grupo de uma iniciativa, de uma saída ou actividade de campo, de uma visita de estudo, de um conjunto de actividades pro­duzidas num determinado período de tempo.
2. Relatório de desenvolvimento de processo - está prevista a apresenta­ção de um relatório do desenvolvimento do projecto em AP, em dois momentos:
● no fim do 1º período.
● no Carnaval.
Contudo, o professor pode solicitar um relatório de desenvolvimento sempre que considere oportuno. Os objectivos destes relatórios, também designados por relatórios de processo, são, entre outros, os seguintes:
● permitem que o grupo e cada um dos seus elementos tomem consciên­cia do processo de execução do projecto e da participação de cada um;
● ajudam a reflectir sobre as dificuldades e até bloqueios do projecto favorecendo a sua superação;
● podem orientar a reformulação do projecto;
● promovem a auto-avaliação;
● constituem elementos de avaliação para o professor.
No final do ano poderás apresentar um relatório individual final onde expões um balanço do teu trabalho ao longo do ano.
3. Relatório do produto final
O relatório do produto final acompanha a apresentação do produto no fim do ano lectivo. O produto final é a concretização do projecto desen­volvido: integra a experiência do projecto.
Pode acontecer que ao longo do ano o teu professor te solicite produtos do trabalho, e nesse caso, estás a apresentar um relatório de produto.
Em diferentes momentos, terás de apresentar quer relatórios individuais quer relatórios de grupo. A sua solicitação é geralmente acompanhada por um conjunto de instruções que te orientam na sua produção.

A estrutura de um relatório
Vamos apresentar-te um conjunto de elementos que poderás encarar como um guião para a elaboração de relatórios.
Geralmente, o relatório apresenta as seguintes partes: capa, índice/sumário, texto, anexos.

Capa
Na capa devem constar os seguintes elementos:
- o nome da escola
- o título: (por exemplo, "Relatório do Trabalho de Projecto")
- a tua identificação
- a identificação do professor
- a data.
Apesar de a capa não ter registado o número de página, conta como página 1.

Sumário
Na página 2 deves registar o sumário, por vezes designado por índice, que tem por função apresentar a estrutura do relatório e a sua localização através do registo da página. Por exemplo:
1. Introdução……………………… 3
2. O carácter da Área de Projecto.. 5
3.
4.
5. Bibliografia …………………….. 15
6. Anexos ………………………….. 17

Texto
Deves iniciar o teu texto com uma introdução onde justificas a razão de ser do relatório e os seus objectivos. Podes apresentar, brevemente, o plano do texto que produziste. No relatório, isto é, no texto propriamente dito, identificas o objectivo do relatório, descreves o trabalho que reali­zaste, as metodologias utilizadas, os resultados e as dificuldades que encontraste, as questões que o trabalho suscitou. Um relatório que se limite a descrever as actividades desenvolvidas é pobre: é a reflexão sobre as dificuldades que sentiste, a forma como as ultrapassaste, o modo como interagiste com os teus colegas e com outras pessoas com quem colaboraste que torna o teu relatório um documento único, por reflectir a tua experiência pessoal. Mostra como organizaste e desenvolveste o tra­balho e a tua contribuição para o grupo: integra, portanto, uma aprecia­ção autocrítica do teu trabalho.
Deves incluir uma conclusão onde registes comentários finais, observa­ções, críticas e um balanço genérico da actividade ou do trabalho objecto do relatório.


No teu texto, há alguns aspectos éticos que deves respeitar:
● só citar documentos efectivamente consultados;
● citar as fontes a que recorreste, registando todos os dados que permi­tam a sua identificação;
● ser rigoroso no registo dos dados e nos contactos que mantiveste;
● ser autêntico na descrição das tuas experiências e na análise crítica que produzas.

Anexos
Nos anexos, deves integrar os documentos, gráficos, legislação, imagens, conforme o caso. Estes materiais devem ser numerados. A paginação deve continuar a do texto principal. Deves incluir também a bibliografia, respei­tando as regras que já analisámos.


Redacção e apresentação gráfica
No teu relatório, a forma como rediges tem muita importância. Assim:
● procura apresentar as tuas ideias de forma estruturada, com clareza e rigor;
● as frases e os parágrafos não devem ser extensos;
● a expressão deve ser correcta e clara. Procura fazer várias revisões para evitares erros ou frases mal construídas;
● podes utilizar a primeira pessoa do singular ou a primeira do plural.

A apresentação gráfica do relatório é também relevante, devendo-se pautar pela discrição e pela regularidade. Apresentamos-te algumas sugestões:
● tipo de letra: Times New Roman, Arial Narrow. Podes escolher outra fonte, desde que seja discreta e bem legível;
● tamanho: os textos devem ter o tamanho 12; as notas de rodapé devem ser escritas em tamanho 8;
● os títulos devem ser escritos a bold (negrito) hierarquizados, isto é, usando diferentes tamanhos para os títulos e subtítulos;
● espaçamento – 1,5;
● tipo de papel: A4 branco.

É importante referir que o professor pode solicitar um relatório manus­crito, produzido no contexto de uma aula. Neste caso, a ortografia, a legi­bilidade do texto e a apresentação são factores de avaliação.

Avaliação do relatório
O Professor esclarecerá os critérios que terá em conta na avaliação. Contudo, há alguns aspectos que são comuns à avaliação dos relatórios:
● a organização do trabalho;
● a descrição ordenada dos procedimentos;
● a justificação das opções tomadas;
● a organização das ideias e dos raciocínios;
● a clareza e correcção da linguagem utilizada;
● a criatividade.

A título de exemplo, apresentamos dois modelos de relatórios.


RELATÓRIO DO 1º PERÍODO

O relatório que tens de apresentar para Área de Projecto é o primeiro, do ponto de vista formal. Informalmente, em diálogo com o professor ou com os teus colegas de grupo ou de turma, já produziste muitos relatórios informais. Reconheces afirmações como: “Já percebo melhor o que se pre­tende com Área de Projecto. ", "Não sabia que as consequências das faltas em AP eram tão graves. ", "Estou com dificuldades em sintetizar as notícias que recolhi. ", "Tenho tido problemas em aceder ao site da instituição X"., "Não pensava que fazer um inquérito era tão difícil"., "O tema que o meu grupo está a desenvolver dá mais trabalho do que imaginávamos.", 'Já sou capaz de organizar melhor as informações que recolho. ", "O meu grupo está a ganhar ritmo no trabalho e a comunicar melhor. ", A utiliza­ção do e-mail tem facilitado a troca de ideias entre nós. ", "Tenho tantas ideias para o projecto que tenho dificuldade em fazer a selecção. ", etc.

Estas e muitas outras reflexões estão registadas, com certeza, no teu diá­rio de bordo.

Tendo em conta o que acabámos de dizer e a orientação que tem sido desenvolvida na turma, propõe-se que elabores o teu relatório tendo em conta os seguintes itens:

1 . Analisar as expectativas em relação à AP.
2. Reflectir sobre as mudanças que esta área exige e os desafios que coloca.
3. Analisar as actividades que desenvolveste no âmbito das técnicas de investigação e das suas aplicações. Reflectir sobre as aprendizagens que fizeste.
4 . Descrever a forma como o tema foi escolhido e a sua relação com os teus interesses, as tuas opções vocacionais e profissionais.
5 . A experiência do trabalho de grupo.
6 . Planificação do projecto.
7 . Perspectivas de trabalho.


O registo das dificuldades sentidas e a forma de as superar

Para elaborares o relatório irás recorrer aos diários de bordo, ao teu portefólio/ dossier individual de projecto, onde tens os materiais orga­nizados, aos registos pessoais que foste fazendo, à planificação das tarefas, etc.


RELATÓRIO INDIVIDUAL FINAL

Na fase final do desenvolvimento do projecto tens de apresentar um balanço do teu trabalho individual no grupo de trabalho. Pretende-se que faças uma reflexão crítica do desenvolvimento do processo que conduziu à apresentação do produto final. Apresentam-se alguns itens que te podem orientar na elaboração deste documento: Introdução, Desenvolvi­mento e Avaliação.

1. Introdução
Começa o relatório por contextualizar o teu trabalho individual no tra­balho do grupo.

2. Desenvolvimento
● Descreve as actividades que realizaste no âmbito da investigação que foi feita ao longo do ano. Sem entrares em pormenores pouco rele­vantes para se compreender a tua actividade, deves, contudo, referen­ciar os objectivos das pesquisas, quando e onde as concretizaste e as razões das opções feitas.
● Identifica e descreve os obstáculos e dificuldades com que te depa­raste e as formas de as superar. Podes referir o efeito das várias refor­mulações ao projecto.
● Identificas as aprendizagens feitas.
● Regista de que modo o desenvolvimento do projecto em particular e da frequência da Área de Projecto te permitiram o desenvolvimento de competências que pensas venham a ser úteis na tua vida acadé­mica, profissional e pessoal.

É importante que reflictas nos teus registos a tua perspectiva pessoal.
Uma mais-valia de um relatório é, para além de ser fiável, reflectir a impressão personalizada do seu autor.

3. Avaliação
● Faz uma auto-avaliação do teu trabalho individual, justificando.
● Faz uma avaliação do projecto, referindo o que consideras os aspec­tos positivos e os aspectos negativos.

DIÁRIO DE BORDO

COMO SE FAZ UM DIÁRIO DE BORDO

O diário de bordo é um meio de os alunos registarem as suas activida­des, reflexões, os seus comentários sobre o modo como o trabalho que desenvolvem em grupo ou individualmente se processa. É uma forma pri­vilegiada de o seu autor descrever e reflectir sobre os problemas que vão surgindo, os obstáculos que decorrem do desenvolvimento do trabalho e da forma de os superar. O registo escrito permite criar o hábito de pensar as práticas, de se pensar a própria aprendizagem.
Descrever e reflectir sobre o trabalho, as actividades.

O que se regista no diário de bordo?
Sendo o diário de bordo o relato de uma actividade, de uma sessão de trabalho, pode-se afirmar que é um instrumento de registo diário (daí a sua designação!). Deves anotar o local onde decorreu a actividade, a data, a hora do início e fim da tarefa, descreveres o que fizeste individualmente ou em grupo. O registo tem de terminar com uma avaliação, uma refle­xão sobre o modo como decorreu a tarefa, o seu efeito no processo de trabalho, as consequências futuras, etc.
Se, por exemplo, fores fazer uma consulta à biblioteca registas: o local, dia, hora, o livro (ou outro material) que consultaste, o resultado da pesquisa e a forma de registo. Terminas a entrada no diário de bordo com o balanço da tarefa dando uma reflexão crítica.
Para se fazer um registo não é necessário que a actividade seja bem­-sucedida: por exemplo, diriges-te a uma instituição para recolheres material e não conseguiste: deves fazer este registo e escreveres as tuas conclusões sobre o sucedido. No diário de bordo podes também registar as questões que queres colocar ao teu professor, reflexões sobre a forma como o teu grupo está a trabalhar. Podem ser dadas indicações adicio­nais no contexto da tua turma, do projecto que estás a desenvolver.
Não há um formulário específico para fazeres o registo. Deves usar, contudo, um formulário simples que te ajudará a organizar o diário de bordo que irá fazer pa1te integrante do teu portefólio.

Vantagens do diário de bordo
As vantagens do diário de bordo são várias, o que justifica a sua utiliza­ção por muitos professores de outras disciplinas. Vamos apenas referir algumas delas:
● documentas o teu trabalho: o diário de bordo é um dos testemunhos das actividades que desenvolves;
● organizas as tuas reflexões pessoais sobre as iniciativas, sobre o teu trabalho;
● ajuda-te a fazer a auto-avaliação ao longo do desenvolvimento do projecto;
● promove hábitos de reflexão crítica e de escrita;
● dá ao professor uma perspectiva do trabalho que desenvolves, da tua aprendizagem, torna-o um bom instrumento de avaliação.

Um bom registo
Pode-se perguntar: o que é um bom registo de um diário de bordo? É o registo que:
● faz uma descrição rigorosa da actividade;
● respeita as referências requeridas: dia, hora, local, recursos;
● centra a descrição nos seus aspectos essenciais;
● inclui uma reflexão crítica e comentários significativos.
É importante a apresentação e a forma como está redigido. O cumpri­mento de prazos e o número de entradas são factores de valorização.

A BIOGRAFIA

FAZER UMA BIOGRAFIA
Regras a seguir:
1ª FASE :
Seleccionar a personalidade da História a biografar;
Pesquisar elementos sobre o (a) biografado (no manual, em livros de História,
nomeadamente outras biografias, em Memórias, Discursos, enciclopédias, CD-ROM,
videogramas e na Internet).
Construir uma cronologia:
- factos da vida e obra da personalidade em causa;
Colocar questões orientadoras. Exemplos:
- Como qualificar a personalidade do(a) biografado (a)? Que teve ele(a) de interessante ou
de menos digno?
- Que acontecimentos moldaram o seu carácter, a sua ideologia e a sua acção?
- Com que obstáculos se defrontou essa pessoa na vida? Como os ultrapassou?
-Que efeitos teve o(a) biografado(o) a nível local, regional, nacional ou mundial? O mundo
ficaria melhor ou pior se ele(a) não tivesse vivido? Como e porquê?
Optar por elaborar uma biografia cronológica ou temática:
- No primeiro caso seguir a vida e obra ao longo do tempo;
- No segundo, debruçar-se sobre um ou mais aspectos relevantes da acção do(a)
biografado(a).
2ªFASE:
Redigir a biografia. Dela deve constar:
- Apresentação da figura histórica (data e local de nascimento e morte; origem familiar,
estudos; profissão; vida afectiva);
- análise, mais ou menos desenvolvida, da sua vida e obra (caráter, episódios relevantes
da vida; factores que os condicionara);
-conclusão (importância histórica da pessoa biografada.
MUITO IMPORTANTE!
Evitar desenvolver a época em que viveu a figura biografada. Esta é que constitui o
assunto central do trabalho.
Procurar ser objectivo, sem que o trabalho se resuma a um suceder de factos. A sua leitura
deve resultar o mais agradável possível.
Recorrer a ilustração, se entender necessário.

COMO FAZER UMA SIMPLES BIOGRAFIA

Uma biografia é o relato dos feitos mais relevantes da vida de uma pessoa.

Que tenho de fazer?

1º Escolher alguém que se tenha distinguido: um escritor, um artista, um cantor, um desportista, …

2º Recolher informação sobre a pessoa sobre quem quero fazer a biografia:
- entrevistas dadas pelo próprio ou por quem o conheça
- consulta de jornais, revistas ou outras publicações

3º Registar a informação:
- data e local de nascimento
- percurso académico e profissional
- obras publicadas
- colaborações
- gostos e interesses

4º Fazer o relato: redigir o texto onde são descritos os factos mais importantes relativos à vida dessa pessoa e que tenham interesse social. A descrição dos factos deve ser feita com o máximo rigor.

PORTEFÓLIO

COMO SE FAZ UM PORTEFÓLlO

Em AP e HISTÓRIA, o portefólio é constituído pelo conjunto dos trabalhos produzi­dos ao longo do desenvolvimento do projecto. Permite seguir o modo como vais construindo, com os outros, o projecto e reflectir o teu contri­buto pessoal. Implica organização, planeamento e contextualização dos materiais que reflectem a prática do teu trabalho
O portefólio concretiza-se numa pasta, num dossier de argolas, que inte­gra o material recolhido e produzido. Pode também ser apresentado em suporte digital (por exemplo, CD ou BLOGUE). Permite a compreensão detalhada das várias componentes do processo de trabalho constituindo um importante meio de avaliação.
O portefólio é um registo global de um percurso, de um processo pessoal de aprendizagem, sendo portanto único. É um instrumento de trabalho em constante reformulação.

O que constitui o portefólio
Não é possível fazer uma listagem exaustiva dos materiais que consti­tuem o portefólio porque este tem de reflectir o projecto, o trabalho con­creto que está a ser desenvolvido. Contudo, a listagem que se segue é um indicador do que pode fazer parte de um portefólio:
● documentos que são os produtos das investigações levadas a cabo e que podem ter várias origens: entrevistas, questionários, pesquisas bibliográficas, etc. Este material deve ser acompanhado por uma fun­damentação rigorosa;
• diários de bordo;
• comentários e reflexões críticas;
● relatórios de actividades e relatórios individuais de desenvolvimento;
● sínteses, fichas de leitura e de análise de filmes;
● mapas conceptuais;
● levantamento de problemas;
● grelhas de observação;
● glossário;
● fotografias e outras produções gráficas;
● bibliografia e outros recursos;

● comentários produzidos por outras pessoas;
● auto-avaliação e heteroavaliação.
O portefólio constrói-se ao longo do ano:
Reflecte a evolução do trabalho.

Todos os materiais que reflictam o teu percurso pessoal de trabalho no desenvolvimento do projecto devem ser integrados no teu portefólio.
Contudo, o portefólio não é uma acumulação mais ou menos volumosa de materiais. Se o fosse, confundia-se com um dossier. Mais à frente, esclare­cemos a distinção entre portefólio e dossier.
O portefólio está em constante actualização.

Características de um portefólio
Que características devem ter os matérias seleccionados? Vamos apre­sentar algumas delas:
● oportunidade/significado - no portefólio não se reúnem todos os materiais produzidos ou recolhidos. Tem de haver uma selecção, integrando aqueles que sejam significativos e adequados ao pro­cesso de desenvolvimento do trabalho. Isso não significa que não se incluam materiais que reconheces que não foram úteis para o trabalho. Nesse caso, justificas o motivo da sua exploração e poste­rior exclusão;
● diversidade - o portefólio, para além de reflectir as diferentes fases da investigação e produção do projecto, traduz o recurso a várias fontes e pontos de vista. A lista que registámos no ponto anterior manifesta a diversidade;
● organização - enquanto que um dossier é uma colecção de documen­tos, o portefólio implica organização que se reflecte na integração dos documentos de modo regular e planificado. Seleccionados, tendo em conta os objectivos e o percurso de trabalho, os documentos devem ser datados e devidamente contextualizados;
● criatividade - a apresentação de soluções originais é um elemento de valorização de um portefólio;
● fundamentação - as opções tomadas devem ser fundamentadas, isto é, apresentam a justificação. A escolha dos documentos seleccionados deve ser também justificada;
● reflexão - esta será uma das mais importantes componentes do por­tefólio dado que deve acompanhar os trabalhos ou realizações pro­duzidas pelo seu autor. É a reflexão que está na base da selecção dos materiais. É pela reflexão que o aluno toma consciência dos seus progressos: distingue a forma como uma mesma actividade é encarada, por exemplo, por diferentes elementos do grupo que desenvolveram a mesma tarefa. O portefólio deve reflectir a identi­dade do seu autor.
Construído ao longo do ano, acompanhando a evolução do trabalho, vai assumindo diferentes versões. Por exemplo, no final do ano já integra a descrição do produto final, a avaliação da sua apresentação pública, o relatório do produto, etc. O portefólio cresce e evolui com o projecto.

Como organizar o portefólio
Como já afirmámos, o portefólio não é uma colecção, uma acumulação de materiais. Na base da concepção do portefólio está a planificação, a selecção e a organização do material. Estas características devem manifes­tar-se na forma como o organizas.
Seguem-se algumas sugestões para a organização do portefólio:
● folha de rosto com identificação;
● inclusão de um índice ou sumário;
● apresentação/justificação do projecto;
● organização em partes que revelem uma estrutura adequada;
● inclusão de separadores claramente identificados.

Deves ter muita atenção ao aspecto gráfico, que deve ser cuidado e motivador da sua consulta. Podes seguir algumas das instruções que já te demos sobre a apresentação gráfica quando abordámos o relatório.
Para poderes auto-avaliar o teu portefólio, apresenta-se uma lista simples de verificação que te permitirá aferir alguns aspectos do teu produto:

COMO ANALISAR UMA OBRA DE ARTE

ANALISAR UMA OBRA DE ARTE

· Analisar uma obra de Arte
· Analisar uma obra como um documento que se inscreve no contexto de uma época
· Exprimir um comentário pessoal sobre uma obra de arte


Uma obra de arte, qualquer que seja a sua forma, é simultaneamente:
Þ Um testemunho do sentido do belo do seu criador
Þ Um documento histórico
Þ Um diálogo, afectivo ou intelectual, entre a obra de arte e o seu espectador, no caso das artes visuais

Uma obra de arte pode ser analisada de várias formas(esta é uma proposta, podendo haver outras) e pretende sempre alcançar os seguintes objectivos:
Þ Ajudar a apreender as técnicas utilizadas pelo autor para transmitir a sua mensagem
Þ Mostrar como a obra de arte é a expressão de um dado contexto histórico
Þ Sensibilizar para a fruição dos valores estéticos

Como analisar uma pintura

Deve ter-se sempre em conta certos dados técnicos que diferem de época para época, ou de autor para autor

1. Observar atentamente as informações dadas na legenda da obra : autor ; título ; data da execução; suporte ; dimensões; lugar de conservação

2. Obter dados sobre o autor : data e lugar de nascimento e morte ; origem social ; anos e lugares de formação; idade aquando da realização da obra; outras obras suas

3. Reconhecer o tipo de assunto representado : cena religiosa ; histórica ; mitológica; alegoria ; retrato ; paisagem ...
(se e quando apareceu ao público ; acolhimento...)

4. Analisar o assunto propriamente dito : descrever o que está representado ; lugares ; enquadramento da cena; personagens; acção das personagens ; objectos..

Deve tentar perceber-se porque é que o autor pintou um quadro com aquelas dimensões e não outras, proceder à análise da cena, do enquadramento desta, dos móveis, dos objectos representados, da paisagem, da posição das personagens, identificando-as, como estão vestidas, em que atitude se encontram , etc.

Análise plástica /A técnica pictural

A composição __ Quais são as linhas que organizam o quadro? Isto é, a organização das figuras segundo esquemas geométricos ou não, com eixos bem marcados ou não, segundo leis de perspectiva ou sem elas (como é criado o sentido de profundidade)
O desenho __ qual é a função da linha, a sua espessura e forma? Tem um papel fundamental ou acessório?
As cores __ Quais são as cores dominantes?, cores quentes ou frias?, fundamentais ou complementares?
A luz __ De onde vem a luz? Está repartida uniformemente? Qual é o seu efeito?
A técnica de pintura __ mancha larga, pontilhada, linear, sfumato, modelado
A matéria __ óleo, têmpera, etc


Deverá analisar se o olhar do espectador é atraído para algum ponto em especial e porquê ; o que se pretende traduzir com determinadas cores ; se o emprego de determinada técnica marca decididamente o estilo do autor; se o emprego de determinadas matérias representa um avanço em relação a outros, inserção ou não nas técnicas comuns, etc

Análise histórica

Porquê este tema ? Porquê esta técnica ? Porquê este estilo? Que efeito pretendeu produzir no público? Insere-se numa corrente artística ou rompe com as correntes dominantes?

A resposta a estas questões levará à descoberta de problemas relacionados com: tipos de encomendas , ideias perfilhadas pelo autor, mentalidade dominante ; tipo de materiais colocados à sua disposição, influências de outros artistas, etc

Fazer um comentário pessoal sobre a obra de arte

Comentar do ponto de vista pessoal uma obra de arte, é exprimir a sua adesão ou não, à obra, quer do ponto de vista intelectual, quer do ponto de vista afectivo, justificando a sua posição

Conclusão

Com as informações fornecidas pela análise do quadro poderá concluir do valor histórico do documento que analisou, isto é, de que modo é que ele serve ou não de testemunho da sua época, fornecendo elementos de índole económica, social, política, religiosa e artística.

RECURSO DIDÁTICO: CARTAZ/MURAL

CARTAZ/MURAL DIDÁCTICO
É um dos mais populares meios didácticos usados na escola
Depois de teres feito uma pesquisa sobre um determinado tema, podes elaborar um cartaz. O cartaz é uma forma de transmitir uma mensagem a muitas pessoas, por isso deve seguir determinadas regras.
Todo o cartaz ou mural deve ser atraente, simples e funcional.
REGRAS:
. Faz uma pequena margem no cartaz;
.Inclui apenas um assunto por cartaz;
.Faz um esboço prévio, num papel de rascunho, antes de o passares definitivamente;
.Estuda bem o texto e as imagens que queres inserir;
.Utiliza linhas-guia para colocares o título;
.A cor das letras do título devem ser grossas, pintadas a cheio e de preferência da mesma cor;
.O tamanho das letras deve diminuir, consoante se trate de título, texto ou legenda;
.O texto deve ser breve e ter letras bem legíveis, pode ser colocado em baixo ou ao lado da imagem;
.As imagens devem ser grandes, sugestivas, ocupar mais espaço que o texto e contrastar com a cor-base da cartolina
a)Tema- O assunto ou título deve destacar-se do conjunto ilustrativo.
b)Ilustração- deve ser quase auto-explicativa, pelo que exige uma atenta e paciente busca de figuras, desde a fotografia ao gráfico e/ou mapa ao desenho.
c)Cor- utiliza cores vivas e contrastantes, no máximo de três, não contando com a de fundo.
d) Disposição dos elementos- deves distribuí-los no espaço disponível de forma agradável
e)Texto- a mensagem deve utilizar palavras breves, simples e, também com grande expressividade.
VANTAGENS
.Informa
.Cria áreas de interesse
.Forma opiniões
.Estimula o pensamento
.Dinamiza a actividade escolar
.Usa mapas, gráficos, ilustrações

Lista de verificação
Avaliação do cartaz
SIM NÃO
1. O Cartaz vê-se ao longe
2. Colocamos uma pequena margem no cartaz?
3. Contem letras grandes e grossas de modo a ser facilmente lido por quem passa?4. A imagem está de acordo com o texto?
5. O espaço foi bem aproveitado
6. Procurámos que o conjunto fosse atractivo e de fácil leitura?
7. Verificámos e corrigimos os erros ortográficos e a construção frásica?
8. O texto tem frases imperativas ou informativas de modo a cativar quem lê?
9. Consegue-se identificar facilmente no cartaz a frase-chave?
10. Utilizámos cores vivas mas harmoniosas, na apresentação geral?
11. Gostámos do resultado final?

A TOPONÍMIA E O ESTUDO DA HISTÓRIA

"O estudo da toponímia permite localizar as actividades quotidianas boa parte das populações urbanas e compreender a evolução e o dinamismo económico das vilas e cidades. Com efeito, nas povoações antigas, a designação das ruas relacionava-se com as actividades económicas, sociais ou políticas e traduzia as formas comuns como os homens utilizavam e afeiçoavam os espaços.

Muitos dos topónimos tradicionais chegaram à actualidade ou, pelo menos, ao princípio do século, pelo que a sua localização em mapas, plantas ou gravuras antigas fornece informações sobre a evolução da vida urbana. As actividades artesanais dominantes davam o nome às respectivas artérias: rua dos sapateiros, das ferrarias, das tanoarias, dos ourives, dos pasteleiros, da alfaiataria, da forja, dos caldeireiros, dos oleiros, dos carpinteiros, etc., são topónimos frequentes a indicarem a distribuição dos principais ofícios urbanos. O comércio de maior importância é localizável, igualmente, através de designações toponímicas: rua dos mercadores, dos tendeiros, do açougueiro do pau, praça do peixe, indicam os espaços das trocas urbanas e ajudam a reconstituir a função comercial das povoações.Por outro lado, a importância de certos edifícios traduziu-se também na nomeação das ruas: da cadeia, do paço, da alfândega, do convento.

Ao mesmo tempo que algumas pessoas ou instituições relacionadas com a fé e as práticas religiosas mereceram consagração toponímica: é o caso, por exemplo, das ruas do cabido, dos clérigos, dos cónegos, etc. A problemática do abastecimento de água está também, geralmente, presente em topónimos como rua da fonte, do chafariz, ou do poço, enquanto a persistência de designações como rossio, campo, ou terreiro, conduz à compreensão do desenvolvimento das povoações, uma vez que, em tempos passados, estes espaços situavam-se invariavelmente nas periferias dos núcleos urbanos. A sua integração, hoje, na malha urbana das vilas e cidades permite determinar as direcções de crescimento das mesmas.Também nas periferias se situavam, tradicionalmente, as actividades menos limpas e mais incómodas para os moradores, como as olarias, o tratamento dos couros, os celeiros, os currais, e os moinhos e atafonas, pelo que os topónimos subsistentes conduzem à compreensão de alguns aspectos da evolução urbana.

O estudo da toponímia permite, pois, o reencontro com as cidades e vilas antigas, com paisagens e espaços desaparecidos e com as actividades que caracterizavam o quotidiano das populações, fornecendo igualmente elementos para a compreensão das linhas gerais da evolução económica e social das localidades.

"Fonte: MANIQUE, António Pedro; PROENÇA, Maria Cândida – Didáctica da História,
Texto Editora

PARA UMA HISTÓRIA LOCAL

1. IntroduçãoO professor deverá sugerir e motivar os alunos para o estudo da história local, propondo-lhes trabalhos específicos para a descoberta da sua localidade ou região. Normalmente, os alunos ficam bastante entusiasmados com a ideia de ficarem a conhecer o passado da sua aldeia, vila, cidade ou região.2. Algumas sugestões para a realização deste trabalho:Os trabalhos poderão ser realizados em grupo ou individualmente. Esta pode ser uma actividade interdisciplinar que assim sendo tornar-se-á mais rica. O trabalho pode ter continuidade para o ano lectivo seguinte, com a mesma turma, ou com outra que virá enriquecer o que os outros já haviam começado. Por isso, o que se pretende pode não ser um trabalho acabado. Se possível, arranjar na Escola um local próprio onde se reúna os materiais que se refiram à localidade/região: postais, plantas, mapas, desenhos, fotografias, livros, gravações auditivas ou visuais, trabalhos escritos, maquetas, inquéritos, jornais, etc. Aí, seria o arquivo da história local/regional. 3. Algumas possíveis etapas para a realização do trabalho

• Planificação do trabalho para a disciplina de História ou História e Geografia de Portugal, ou de um trabalho interdisciplinar, discriminando as várias actividades a realizar por cada disciplina envolvida no projecto.
• A turma procede à pesquisa de materiais com a orientação do(s) professor(es): monografias, documentos escritos, cartas topográficas, imagens, inquéritos, jornais, mapas, plantas, fotografias, etc.
• Organização de um arquivo do Meio Local/Regional, de modo a facilitar a consulta daquilo que este contém.
• Exploração dos materiais encontrados e realização dos trabalhos: trabalhos escritos, maquetas, desenhos, mapas, vídeos, inquéritos, entrevistas, gráficos.
• Possíveis visitas de estudo a locais desse meio local/regional: por exemplo a ruínas romanas, estações arqueológicas, monumentos, fábricas, arquivos históricos, bibliotecas, fazer percursos históricos de uma campanha militar, da visita de um monarca à região, de peregrinações, etc.
• No final do ano lectivo, a turma pode realizar uma exposição na Escola, aberta à comunidade envolvente, com todos os trabalhos feitos sobre o Meio Local/Regional.
• No ano lectivo seguinte, deve ser dado ao projecto continuidade.

O FILME HISTÓRICO

A utilização do filme histórico na aula pode ser um meio de motivar os alunos para um determinado assunto, ou uma forma de consolidar determinados conhecimentos já aprendidos na aula. O filme histórico pode ser um ponto de partida para trabalhos de pesquisa dos alunos, por exemplo, fazendo uma pesquisa de outros filmes sobre o mesmo assunto , ou sobre outras matérias do programa.
No entanto, a utilização do filme histórico na aula pressupõe um trabalho de análise do mesmo.Fases que se devem ter em conta na análise de um filme histórico:

1 - elaboração da ficha técnica do filme: título, realizador, ano de produção, actores;

2 - localização da acção no espaço e no tempo;

3 - identificação das personagens como figuras históricas;

4 - descrição do contexto: os meios de transporte, vestuário, mobiliário, arquitectura, linguagem, etc;

5 - resumo do filme, salientando os factos históricos, e sendo secundários os aspectos de pura ficção;

6 - comentário crítico ao filme: seus contributos para a aprendizagem do tema e eventuais erros ou imprecisões que o filme contenha.Também pode organizar debates subordinados ao tema que o filme retrata, interligando matéria programática e a fonte histórica que é o filme.

TRABALHAR COM MAPAS

1. Introdução

A importância da exploração e construção de mapas na aula de História

Os mapas devem estar presentes na aula de História, pois sem eles a interacção dialéctica entre o Homem e o espaço perde significado. Há uma melhor compreensão do espaço onde decorrem os acontecimentos quando este se faz representar por mapas.

2. Classificação dos mapas

Podemos classificar mapas segundo dois princípios:

• conforme os espaços que representam
• conforme os conteúdos ou assuntos a que se referem

Isto significa que podemos ter vários mapas que representam o mesmo espaço, mas cada um deles nos dar informações diferentes sobre o que lá existe ou acontece.

Tipos de mapas:

• Mapa-Mundo ou Planisfério - representa toda a Terra.
• Mapa Geral - representa um ou mais continentes.
• Mapa Particular - representa uma nação ou grande região. É útil para observar áreas com grande pormenor.
• Mapa Físico - refere aspectos físicos, como relevo, hidrografia, clima, vegetação.
• Mapa Humano - refere a densidade populacional, a separação dos países, o tipo de povoamento, a distribuição das raças de pessoas.
• Mapa Económico - pode representar a distribuição e criação de animais, as culturas agrícolas, os recursos minerais ou piscatórios, as zonas industriais.

3. Exploração de Mapas - Elementos a ter em conta e sua etapas:

- 1ª Etapa - Observação do mapa

• Título - indica-nos o conteúdo geral do mapa.
• Escala - permite-nos comparar as distâncias do mapa com as distâncias reais.
• Legenda - permite-nos fazer a leitura do mapa através de sinais (cores, símbolos).
• Identificação das áreas geográficas - identificação de continentes, oceanos, países, localidades, rios, relevo, através da qual podemos relacionar os factos ou realidades históricas entre si e concluir sobre a importância de determinadas áreas geográficas.

- 2ª Etapa - Interpretação do mapa

Depois da identificação das áreas geográficas consegue-se compreender que estas têm a ver com o conteúdo indicado pelo título e perceber todas as informações que podemos retirar do mapa. Ainda compreender o significado dos sinais da legenda e perceber o modo como estão distribuídos no mapa ou as quantidades que querem representar.

- 3ª Etapa - Aquisição de novos saberes

Através do mapa o aluno pode tentar encontrar o motivo pelo qual as informações recolhidas acontecem naquele local ou que relação têm com outros conhecimentos que o aluno já possua desse mesmo local. Desta forma, o mapa pode ser um contributo para aquisição de novos saberes.

ANÁLISE DE IMAGENS

A nossa actualidade vive na civilização da imagem, por isso, esta deve cada vez mais ser um recurso pedagógico. Para além disso, as imagens constituem uma das mais importantes fontes de informação histórica.Na leitura da imagem, o professor deve ser capaz de desenvolver no aluno:
enriquecimento de vocabulário;
espírito crítico;
desenvolver o gosto pela arte;
incentivar a sensibilidade, a educação estética, a criatividade.
Funções da imagem para a aula de História:
função motivadora;
função estética;
função ilustrativa;
função vicarial, permitindo explicar conteúdos de difícil entendimento apenas pela verbalização.
Etapas de análise da imagem:
1 - Impressão geral: a nível estético (o valor artístico da imagem); a nível pessoal (satisfação e prazer de quem observa).
2 - Localização da imagem: no tempo (obtida através da identificação do autor ou do acontecimento aí retratado) e no espaço.
3 - Observação dos pormenores (personagens, paisagem, vestuário, objectos, etc).
4 - Descrição e significado da imagem: leitura do que se observa, associando-a ao título ou legenda da gravura; descoberta do significado real ou simbólico da imagem, recordando conhecimentos anteriormente adquiridos.
5 - Análise dos elementos pictóricos - sobretudo para o caso da pintura, principalmente se estamos a estudar um tema de arte: as técnicas (brilho e luz, sobreposição das cores, materiais utilizados, etc); a forma (se esta se obtém através do predomínio da linha ou da cor e, dentro destas, se predomina a linha recta ou curva, as cores puras ou compostas, claras ou escuras); a luz e a cor ( os efeitos de sombra e de contra-luz, o jogo e gradação das cores).

ANÁLISE DE DOCUMENTOS ESCRITOS

1. Vantagens da utilização do documento escrito na aula de História

• ajuda o aluno a desenvolver o espírito de observação, estimula a pesquisa, desperta a curiosidade, fomenta a criatividade e fortalece o sentido crítico;
• contribui para ultrapassar a tendência verbalista e predominantemente informativa do ensino;
• ajuda o aluno a organizar-se.

2. Critérios para a escolha de documentos escritos:

• de acordo com os objectivos de aprendizagem definidos;
• tem de estar ligado aos conteúdos a estudar;
• em função do nível etário dos alunos;
• não ser muito longo, nem muito complexo;
• deve ser um documento rico em informação.

O documento deve ser sempre fornecido ao aluno, ou através do seu manual, ou fotocopiado, ou ainda projectado.

3. Classificação dos documentos escritos didácticos

• documento histórico - que pertence à própria época que se está a estudar.
• documento historiográfico - que é de uma época posterior àquela que se está a estudar, mas que a ela se refere.

Por vezes, os documentos apresentam-se de difícil compreensão e quando assim acontece, muitas vezes, estes aparecem em versão adaptada. O documento escrito didáctico pode então ser uma reprodução do original ou ser sujeito a adaptações para se tornar mais acessível aos alunos.

Os documentos escritos históricos subdividem-se nos seguintes tipos:

• documentos pontuais:
  objectivos - fontes jurídicas e administrativas
  subjectivos - fontes literárias e historiográficas
• documentos seriais:
  objectivos - registos paroquiais, inquisições gerais, listas nominais, fontes fiscais.
  subjectivos - testamentos, imprensa, róis de confessados, cadernos de "agravos".

4. Etapas de análise dos documentos escritos

A metodologia do tratamento de um documento histórico ou historiográfico difere da utilizada na literatura.

1.ª etapa - Título - transmite-nos a ideia geral do documento e é normalmente atribuído pelos autores do manual.

2.ª etapa - Fonte - geralmente, indica o autor, título da obra de onde foi retirado e a data.

3.ª etapa - Classificação do documento - a natureza do documento se é histórico ou documento historiográfico.

4.ª etapa - Localização espacio-temporal - data em que o documento foi escrito e a sua localidade, normalmente, só aparece no conteúdo do texto, de forma indirecta.

5.ª etapa - Leitura do documento - durante a leitura do documento, o aluno deve sublinhar as palavras que não compreende e registar conceitos, nomes, datas e localidades que sobressaem do documento. De seguida, o professor deve esclarecer o significado das palavras ou expressões que o aluno desconhece.

6.ª etapa - Resumo do documento - levar os alunos a captar as ideias dominantes do texto; compreender a estrutura do texto e delimitar as suas partes.

7.ª etapa - Comentário - relacionar o texto com o conhecimento da época, dentro dos limites temáticos e cronológicos. Deverá ser claro e ordenado.
Alude-se, ainda, ao interesse e valor do documento. O professor deve ensinar o aluno a estar atento para procurar distinguir os factos ou acontecimentos referidos, das opiniões ou interpretações feitas pela pessoa que escreveu a informação, pois sobre o mesmo assunto ou acontecimento da mesma época podemos ter visões diferentes. As circunstâncias em que o documento foi escrito e as opiniões dos seus autores, podem influenciar a nossa interpretação da informação.
Desta forma, documento contribui para o alargamento dos conhecimentos históricos do aluno.

8.ª etapa - Crítica - questionar autenticidade e objectividade do documento, se possível, comparando com documentos análogos. O professor deve levar o aluno a ter uma atitude crítica perante aquilo que lê - verificar qual a origem da informação, pensar noutras possíveis opiniões, etc.

ANÁLISE DE GRÁFICOS

1. Os gráficos são muito utilizados na aula de História, sobretudo para a análise dos seguintes aspectos:

• aspectos económicos (produções, preços, etc)
• aspectos demográficos (taxa de mortalidade, taxa de natalidade, esperança de vida, etc)
• aspectos climáticos (temperatura, pluviosidade, etc)

2. Vantagens da utilização de gráficos na aula de História

• resumir muita informação em pouco espaço;
• representar variações quantitativas ou qualitativas de um determinado elemento, as relações numéricas entre determinados fénomenos;
• facilitar a compreensão e análise de fénomenos, por vezes, complexos de explicar;
• permitir lançar algumas questões para provocar o debate na turma.

3. Tipos de gráficos

• gráfico circular ou sectogramas - num círculo que representa 100% distinguem-se sectores, em que cada um deles representa uma das partes do elemento observado, uma proporção de cada parte em relação ao todo.
• gráfico de barras - representações gráficas de rectângulos paralelos cuja altura ou comprimento representa a intensidade do elemento registado. É um gráfico de fácil observação e permite uma rápida comparação entre as quantidades.
• gráfico linear ou de pontos, poligonais - representa a evolução de uma quantidade através de uma linha quebrada. Permite verificar a tendência de um elemento registado (o seu aumento ou diminuição).

4. Elementos que um gráfico deve conter

• título - dá a indicação do conteúdo do gráfico;
• período cronológico a que se referem os dados do gráfico, no eixo das abcissas para um gráfico linear ou de pontos;
• no caso de ser um gráfico de barras ou um gráfico linear ou de pontos, no eixo das ordenadas podem ser representadas diferentes variáveis (por exemplo, a população), tendo de indicar a respectiva unidade (centenas, milhares, milhões, etc).